Кўдакеро, ки ба мактаб бо хушнудї ва ба худаш меомўзад, душвор аст. Ин шояд фарқи байни байни хонандагони якум дар шаш моҳи аввали таҳсил, то он даме, ки низоми маориф, муаллимон ё муноқишаҳо бо ҳамсинфони онҳо ба ҳамаи навъҳои нави навоварӣ оварда расонанд. Инчунин дар инҷо низ кӯдакон ба мактаб бо зарурати ҷазо ва ҷазои интизомӣ мераванд. Дар тӯли вақт, ҳошияҳо ба бемориҳо табдил меёбанд, ки дар хона монанданд, ва махсусан тарсидан ба дарсҳои оддии содда сар мешавад. Дар ин ҷо ва дар ҷойҳои дар ростқавлона ва софдилона, ки бо сабаби таҳсилот ва ё ягон сабабҳои шахсӣ танҳо як роҳи дигар вуҷуд надорад ...
Аммо на ҳама чиз ин қадар ғамгин аст - як роҳи берун аз он аст, ва ин дар омӯзиши фосилавӣ дар мактаб аст. Ин навовариҳо аз сабаби рушди фаъоли технологияи интернетии шабакавӣ дастрас аст. Бешубҳа, прототити он - таркиб, вақте ки фарзандон дар зери назорати падару модарашон омӯхта буданд ва танҳо ба имтиҳонҳо ба мактаб рафтанд. Аммо вақте ки компютерҳо вазифаҳои худро ба даст оварда, ба аксарияти онҳо дастрасанд, шакли фосилавии таҳсилот тағйироти зиёдро ба бор овард.
Ташкили омӯзиши фосилавӣ дар мактаб
Ҳангоми омӯзиши фосилавӣ дар мактабҳои миёна, баъзе мушкилот метавонанд ба миён оянд:
- Назорати омӯзиш комилан бо волидони донишҷӯ ва ҳамфикрии ӯ мебошад. Ҳеҷ кафолате вуҷуд надорад, ки кӯдак кӯдаконро мушкилоти худро ҳал мекунад ва ҷавобҳоро аз ёдраскуниҳо не, на он далеле, ки ӯ чиро дар хотир дошт, нақл мекунад ва ҷавоб намедиҳад, ба саволҳои дар мошинаҳои ҷустуҷӯ ҷустуҷӯ.
- Ҳеҷ як робитаи шахсии муаллим бо донишҷӯ нест (ки на ҳама вақт манфӣ аст).
- Кўдак аз муошират бо њамсолон мањрум карда мешавад.
- Таҳсилоти фосилавӣ арзон нест, ки барои оилаҳое, ки дар он ҷо кӯдак ягона нест, муҳим аст.
Аммо лотереяҳои номаълум вуҷуд дорад:
- Кӯдак аз эҳтиёҷ ба гирифтани мактаб ва волидон - барои дидани он (ки барои онҳое, ки дар ноҳияҳои дурдаст ва берун аз шаҳр зиндагӣ мекунанд, муҳим аст).
- Ҳеҷ зарурате барои хариди мактаб ва либоси мактабӣ надошта бошад.
- Набудани ҳушёрӣ, ба монанди ҳокимиятҳои мактаб, вазифаи дар синф ва тоза кардани қалам.
- Вақтро дар унсурҳои нолозим нест. Масалан, шумо метавонед ба ҷои иваз кардани ҷисми тарбияи ҷисмонӣ ба қисмати варзишии интихоби худ кӯч кунед.
- Омӯзиш ба таври инфиродӣ ҷойгир карда мешавад ва аз ин рӯ, ба иловаи муаллимон киро кардан лозим нест.
- Мавҷудияти вақт ва имконпазирии озод, зеро шумо метавонед дар куҷо дастрасӣ пайдо кунед, ки ба Интернет дастрасӣ пайдо кунед.
- Кӯдак меомӯзад, ки мустақилона бо иттилоот ва дониш аз даст дода шавад.
Воситаи таълими фосилавӣ
Барои омӯзиши фосилавӣ, шумо бояд талаб кунед:
- PC бо веб-камера ва пайвасти босуръати Интернет;
- барномаҳои алоқаи видеоиро, паёмҳои фаврӣ барои алоқаи муносиб: Skype, ICQ ва ғайра;
- сомонаи махсус барои идоракунии таълим, барои гузаштан ба осонӣ ба робитаҳои мактаби Интернет.
Чӣ тавр он кор мекунад?
Барои муошират бо муаллим ва донишҷӯ бевосита шакли шаклҳои зерин истифода мешаванд, ки онҳо пешрафт мекунанд
- рушди таҳсилоти фосилавӣ:
- мукотибаи электронӣ - барои фиристодани вазифаҳо ва фиристодани кори анҷомёфта;
- Телекоммуникатсияҳо - имконият медиҳад, ки мубоҳисаи воқеии байни донишҷӯён, агар лозим бошад, мавзӯъро ташкил диҳед;
- Китобҳои видеоӣ - дарсҳои пурмашаққат бо шарҳи маводҳои нав метавонанд тавассути Skype пурра иҷро карда шаванд ё дар сабт баҳо диҳанд.
Ин шакли таълим комилан ақидаҳои оддии моро дар бораи мактаби худ тағйир медиҳад, аксарияти волидайн ва муаллимон онро қабул намекунанд, ки ба тарзи пештара амал мекунанд. Дар ин ҳолат ҳосили аъло вуҷуд дорад, зеро истифодаи маълумоти фосилавӣ дар мактаби ибтидоӣ, масалан, як чизи аз ҳад зиёд, азбаски кӯдакон барои худкомагӣ омӯзиши кофӣ надоранд.