Дар доираи таълимоти ахлоқӣ, барои тарбияи ташаккулёбии фарзанди муносиби муносиб ба ҷаҳон, одамон, ҳайвонот ва растаниҳо маъмул аст. Нақши асосӣ дар тарбияи сифатҳои рӯҳонӣ аз ҷониби оила сурат мегирад, зеро ин як манзили якум ва асосии шаҳрванди хурд мебошад. Дуюм, таълимоти ахлоқии хонандагони хурдсол аз тарафи мактаб амалӣ карда мешавад, ки дар он вақт кӯдакон низ бисёр вақт сарф мекунанд. Шахсияти кӯдак аллакай аз солҳои аввали ҳаёт ташаккул меёбад, вақте ки ӯ калимаҳои «не» ва «имконнопазир» -ро мефаҳмад. Сипас мо хусусиятҳои таълимоти маънавӣ ва ахлоқии хонандагони хурдсолро дар оила ва мактаб баррасӣ хоҳем кард.
Ошкор кардани сифатҳои рӯҳонӣ дар хонандагони хурдсол дар оила
Шартҳои муҳимтарини ташаккули шахсият ин ташкили фазои мусоид дар оила мебошад. Кӯдак бояд фаҳманд, ки ҳамаи аъзоёни оила на танҳо ӯро дӯст медоранд, балки якдигарро дӯст медоранд ва эҳтиром мекунанд. Баъд аз ҳама, намунаи волидайн муҳимтарин аст ва кӯдак дар сатҳи ихтиёрӣ мекӯшад, ки тарзи рафтори рафтори калонсолонро нусхабардорӣ кунад.
Он дар оилае, ки кӯдак аввал ба кор пайваст шуда метавонад, ҳатто агар он ҳатто супориши хурд бошад, аммо онҳо низ дар тарбияи онҳо нақши мусбӣ доранд. Аз синни барвақт, якумин фарзандаш ба кӯдак фаҳмонад, ки "нек ва бад аст". Дар айни замон, барои ба воя расонидани вазъият барои кӯдак, ки дар он ӯ ба таври дуруст кор карданро омӯхтааст (бо ҳамсояаш шарик шудан, бахшидан ва кӯмак кардан ба пирон) муҳим аст. Аз хурдсолӣ, шахси хурд бояд аллакай фаҳмид, ки дурӯғгӯӣ бад аст, вале ҳаргиз бояд ҳамеша ҳақиқатро гӯяд.
Волидон бояд фарзандони худро нишон диҳанд, ки ӯ нисбати онҳо ғамхорӣ мекунад ва манфиатҳои онҳо барои онҳо муҳим аст. Бинобар ин, аъзоёни оила бояд муваффақияти кӯдакон дар мактаб бошанд, вохӯриҳои волидайн дошта бошанд ва дар чорабиниҳои беруназсинфӣ иштирок намоянд (омодагӣ ва иштирок дар идҳои мактабӣ).
Таҳсилоти ахлоқии хонандагони хурдсол дар раванди таҳсилоти мактаб
Муаллимони мактаб барои беҳтар кардани хусусиятҳои мусбӣ, ки волидон дар як кӯдак инкишоф медиҳанд, кӯмак мекунанд. Муассисаи таълимӣ мактаби ҷавонро барои мутобиқшавӣ ва зиндагӣ дар як дастаи калони таълимӣ таълим медиҳад. Ин дар мактаб аст, ки дӯстони аввал метавонад дар кӯдакон пайдо шаванд ва аз чӣ гуна шахсе, ки ҳанӯз ҳам дарсҳои синфҳои навро дӯст медорад, ҳаёти ояндаи ӯ вобаста хоҳад буд.
Бешубҳа, ин бад аст, агар таҳсилоти ахлоқии мактаби миёна танҳо дар мактаб бошад. Мактаббачагон, бо ҳама гуна муносибати масъулонааш ба кор, наметавонанд ҷисман ба ҳамаи хонандагони синф диққати махсус диҳанд. Албатта, ба кӯдакони номбурда диққати бештар дода мешавад. Волидони онҳо аксар вақт ба мактаб даъват карда мешаванд ва бо онҳо дар бораи баланд бардоштани сатҳи кӯдакон сӯҳбат мекунанд.
Таҳсилоти ахлоқии хонандагони синфҳои хурд дар кори собиқи соат
Намунаҳои чунин тарбияи тарбиявӣ метавонад тарбияи ҳисси коллективизмро дар давоми рухсорӣ, варзиш ва чорабиниҳои оммавӣ дар мактаб нишон диҳад. Кӯдакон омӯхтаанд, ки баъзе аз хӯрокҳоро, ки касе бо онҳо гирифтааст, мубодила кунад.
Дар бораи таълими ахлоқии хонандагони синфҳои ибтидоӣ дар мактаб ва дар хона, мо ҳоло ҳам бисёр гап мезанем, мо танҳо ҷанбаҳои асосии онро дида баромадем. Бисёре аз волидони муосир, ки барои молҳои моддӣ мекӯшанд, барои ояндаи онҳо ва фарзандони онҳо кӯшиш мекунанд, фаромӯш накунанд, ки дар ҷустуҷӯи пул онҳо метавонанд барои «тарбияи фарзанд» -и худ «вақт ҷудо кунанд». Бояд хотиррасон кард, ки волидон нақши пешво доранд ва мактаб як ёрирасон аст.