FEMP дар гурӯҳи ҷуфти дуюм

Кӯдакон 3-4 сола, ба мисли хонандагони гуруҳи миёна дар синфхонаҳо, ҳанӯз хонданро омӯзиш намедиҳанд. Онҳо дигар категорияҳои асосии математикаро омӯхтаанд - миқдор, андоза, формуларо ва инчунин дар фосила ва дар вақти гузариш омӯхтанд. Бо ин мақсад, дар гурӯҳи 2 гурӯҳи хурд, синфҳои FEMP гузаронида мешаванд (ин калимаи «ташаккули матнҳои асосии математикӣ» мебошад). Чунин сабақҳо ба ҳар як кӯдакон кӯмак мекунанд, ки ба марҳилаи нав рушд диҳанд, беҳтар намудани тарзи фикрронии онҳо. Барои кори FEMP, омӯзандагон одатан усулҳои дар поён овардашударо истифода мебаранд.

Хусусиятҳои FEMP дар гурӯҳи дуюми ҷавонон

Кор дар якчанд самт гузаронида мешавад ва синфҳои orientation бо бозиҳои беохир дар таснифоти мавзӯъҳо алтернативӣ доранд. Ҳамаи дарсҳо танҳо дар формати бозӣ гузаронида мешаванд: шумо бояд боварӣ дошта бошед, ки кӯдакон дар ҳақиқат ҷолиб ҳастанд, ва ин барои онҳо бояд бозиҳои шавқовар ва шавқоварро ҳис кунад.

1. Миқдори кам. Кўдакон барои омўзиш дар гурўњи якчанд объектњое, ки ба онњо муттањид мешаванд (шакли сеюм, ранги сабз). Ҳамчунин, малакаҳои гурӯҳбандӣ бо ранг, андоза ва ғайра мусоидат мекунад, муқоиса бо миқдори (аз он зиёд аст, ки камтар). Тавре ки аллакай зикр шудааст, рақамҳо ҳанӯз сухан намегӯянд, ҷавоб ба саволи «Кадом?» Кӯдакон бо калимаҳои "як", "ҳеҷ", "бисёр" ҷавоб медиҳанд.
2. Барои омӯхтани таркибҳои ҷузъ , на танҳо бингаред, балки инчунин ба таври фаъол истифода бурда мешавад. Барои ин, маводҳои ғайрактивӣ ва рақамҳои сеҷониба (секунҷа, доира ва майдон) муфид мебошанд. Азбаски ҳамаи рақамҳо дар намуди зоҳирӣ фарқ мекунанд, таҳлили муқоисавӣ истифода мешавад.
3. Усулҳои татбиқ ва таҳлили асосӣ дар омӯзиши консепсияи миқдорӣ мебошанд. Кўдакон кўшиш мекунанд, ки чизҳои муқоисаашро монанди «калон», «хурд», «танг», «танг», «дароз», ва ғайра омӯзонанд. Барои фаҳмидани он, ки оё объектҳо дар баландии, баланд,
4. Муносибат дар замони. Донистани ин консепсия дар дарсҳои FEMP дар гурӯҳи дуюми хурдтарини омӯзиш дар омӯзиши корти корти корти додашуда дар ин мавзӯъ асос ёфтааст. Аммо таҷриба нишон медиҳад, ки кӯдакон дар раванди тарзи ҳаёти кӯдакони рӯзмарра: субҳ (шабақт, гимнастика, дарсҳо), рӯз (хӯроки нисфирӯзӣ ва ором), шабона (ғизои нисфирӯзӣ, ғамхории хона) бештар самараноктаранд.
5. Муносибат дар фазои. Ҳадафи асосии FEMP дар гурӯҳи ҷуфти дуюм ин аст, ки ба кӯдакон кӯмак расонидан ва фарқ кардани дасти рост ва чап. Ҳамчунин, самтҳои самарабахше, ки дар боло зикр шудаанд, дар зер оварда мешаванд.

Натиҷаҳои дарсҳои FEMP дар гурӯҳи хурд

Чун қоида, сифати кори педагогӣ дар охири сол мувофиқи дониш ва малакаҳои қабулнамудаи кӯдакон баҳо дода мешавад. Аз ҷумла, охири соли хониш дар гурӯҳи хурди дуюм, ҳар як кӯдак одатан медонад, ки:

• Мафҳумҳои "як - бисёр", "бештар", "то", фароҳам овардани мисолҳо дар муҳити зистро фарқ мекунанд;
• фаҳмидани фарқияти калимаҳои "дароз - кӯтоҳ", "паст - баланд" ва ғайра;
• ашёи гурӯҳӣ (тестӣ, куб) бо андоза, ранг ва шакл;
• тасвири ду чизро дар шакли андоза ва андоза (калон ё хурд, васеъ ё торо, баланд ё паст, даври ё мураббаъ) муқоиса кунед;
• Донистани нишондиҳандаҳои асосии геометрӣ на танҳо ба чашм намоён аст, балки бо хусусиятҳои онҳо (масалан, ин шакли равған ё шакли муосир дорад);
• барои ҷудо кардани қисмҳои фарқкунандаи рӯз: субҳу шом, шабу рӯз.

Бо вуҷуди ин, фаромӯш накунед, ки ҳар як кўдак суръати рушди худро дорад ва ӯ набояд ба ҳамаи малакаҳои дар боло зикргардидаро дошта бошад. Илова бар ин, баъзе кӯдакон танҳо метавонанд фаҳманд ва намоиш диҳанд, масалан, фарқияти таркиб ва дигаронро - бо овози баланд, бо суханони дуруст истифода баранд.